Daj sobie szansę

W dniu 31 sierpnia 2026 roku Powiat puławski / Zespół Szkół nr 3 im. Marii
Dąbrowskiej w Puławach zakończył realizację projektu pt. „Daj sobie szansę”. Projekt
realizowany był w ramach Programu: Fundusze Europejskie dla Lubelskiego 2021-2027 nr
FELU.10.04-IZ.00-0057/24 i złożony w odpowiedzi na konkurs nr FELU.10.04-IZ.00-004/24,
Działanie 10.4 Kształcenie zawodowe. Priorytet X Lepsza edukacja programu Fundusze
Europejskie dla Lubelskiego 2021- 2027.
Projekt realizowany był w Technikum nr 3 wchodzącym w skład Zespołu Szkół nr 3 w
Puławach. Działania dotyczyły rozwijania kompetencji, umiejętności, uzdolnień i
zainteresowań uczniów poza edukacją formalną i realizowane były od 17 marca 2025 r. do
31 sierpnia 2026r.
Całkowita wartość projektu: 256 469,25 zł, kwota przyznanego dofinansowania: 223
869,25 zł, płatność ze środków europejskich: 217 998,86 zł, dotacja celowa z budżetu
krajowego: 5870,39 zł, wkład własny wniesiony w postaci udostępnienia sal lekcyjnych:
32600 zł.
Cel główny: Zwiększenie szans edukacyjnych 42 uczniów Technikum nr 3 znajdujących
się w niekorzystnej sytuacji społeczno-ekonomicznej poprzez realizację działań
ukierunkowanych na rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów poza edukacją formalną do
31.08.2026
Uczestnikami/czkami projektu byli uczniowie/uczennice Technikum nr 3 w ZS3-
wykształcenie podstawowe, nieaktywni zawodowo w wieku 14-20 lat, realizujący kształcenie
w zawodach: technik weterynarii, technik fotografii i multimediów oraz technik reklamy
znajdujący się w niekorzystnej sytuacji społeczno-ekonomicznej.

Uczeń znajdujący się w niekorzystnej sytuacji społeczno-ekonomicznej – to uczeń spełniający
co najmniej jedną z następujących przesłanek:

posiadanie orzeczenia o niepełnosprawności w rozumieniu przepisów ustawy z dnia 27
sierpnia 1997 r. o rehabilitacji zawodowej i społecznej oraz zatrudnianiu osób
niepełnosprawnych (Dz.U. z 2023 r., poz. 100, z późn. zm.);
posiadanie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przez publiczną
poradnię psychologiczno–pedagogiczną wydane na podstawie ustawy z dnia 14 grudnia 2016
r. – Prawo oświatowe (Dz.U. z 2021 r., poz. 1082, z późn. zm.);
pochodzenie ucznia z rodziny wielodzietnej, tj. mającej na utrzymaniu troje lub więcej
dzieci:

− w wieku do ukończenia 18. roku życia,
− w wieku do ukończenia 25. roku życia – w przypadku gdy dziecko uczy się w szkole,
do dnia 30 września następującego po końcu roku szkolnego, w którym jest planowane
ukończenie nauki lub w przypadku gdy dziecko uczy się w szkole wyższej – do końca roku
akademickiego, w którym jest planowane ukończenie nauki;
4. posiadanie przez ucznia statusu osoby przebywającej w pieczy zastępczej lub
opuszczającej pieczę zastępczą, o której mowa w ustawie z dnia 9 czerwca 2011 r.
o wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej;
5. posiadanie przez ucznia statusu dziecka pozbawionego całkowicie, częściowo
lub okresowo opieki rodzicielskiej;
6. wychowywanie się w rodzinie niepełnej;
7. pobieranie przez jedno z rodziców/opiekunów prawnych (w okresie zasiłkowym
obejmującym miesiąc rozpoczęcia udziału w projekcie) świadczeń rodzinnych na podstawie
ustawy z dnia 28 listopada 2003 r. o świadczeniach rodzinnych i wobec którego, w tym
okresie nie wydano decyzji o zwrocie nienależnie pobranego świadczenia;
8. posiadanie przez ucznia doświadczenia migracji;

W ramach projektu zrealizowano następujące zadania:

1.Zajęcia survivalowo-strzeleckie – uczniowie doskonalili umiejętności strzeleckie z
wykorzystaniem różnego typu broni. Korzystali ze specjalnych strojów strzeleckich. W
ramach zajęć dla uczniów odbył się również obóz survivalowy, podczas którego mieli
możliwość poznania technik przetrwania w różnych warunkach, wzniecania ognia oraz
gotowania w warunkach polowych.
Efekty:
 Uczniowie opanowali podstawy posługiwania się różnymi rodzajami broni, w tym
zasady bezpieczeństwa, celowania oraz kontroli oddechu.
 Uczestnicy nabyli umiejętności posługiwania się sprzętem specjalistycznym (np. stroje
strzeleckie, tarcze, kulochwyty) oraz właściwego ich wykorzystania w warunkach
szkoleniowych i terenowych.
 Podczas obozu uczniowie ćwiczyli techniki przetrwania w różnych warunkach:
rozpalanie ognia, przygotowywanie posiłków w warunkach polowych, budowa
schronień, orientacja w terenie.

 Uczniowie nabyli umiejętność działania w trudnych warunkach pogodowych i
terenowych, a także pracy zespołowej w sytuacjach wymagających szybkiej adaptacji
i podejmowania decyzji.
 Uczniowie nauczyli się współpracy w grupie, podziału zadań oraz wzajemnego
wspierania się w sytuacjach kryzysowych.

Zajęcia artystyczne – w ramach zajęć wykonywane były okazjonalne ozdoby i stroiki.
Młodzież poznała różne sposoby i techniki wykonywania oraz ozdabiania prac. Powstały
między innymi: jesienne bukiety, wianki dekoracyjne, bombki i pisanki świąteczne, choinki,
świeczniki oraz świąteczne poduszki. Uczestnicy wykonali również świąteczne stroiki.
Nauczyli się ozdabiać szkło i porcelanę oraz posługiwać się maszyną do szycia.
Efekty:
 Uczniowie opanowali podstawy posługiwania się różnymi rodzajami broni, w tym
zasady bezpieczeństwa, celowania oraz kontroli oddechu.
 uczniowie rozwinęli kreatywność, wyobraźnię oraz zdolności manualne;
 uczniowie poznali i nauczyli się wykorzystywać różnorodne techniki plastyczne i
dekoratorskie;
 uczniowie nabyli umiejętność samodzielnego wykonywania ozdób, stroików i
dekoracji okolicznościowych;
 uczniowie nabyli praktyczne umiejętności ozdabiania szkła i porcelany, posługiwania
się maszyną do szycia;
 uczniowie nabyli umiejętność współpracy oraz dzielenia się pomysłami podczas
wspólnego wykonywania prac;
Pierwsza pomoc – uczniowie doskonalili zasady wykonywania podstawowych zabiegów
resuscytacyjnych (BLS) oraz poszerzyli wiedzę na temat takich zagadnień jak: postępowanie
w miejscu zdarzenia, zawartość apteczki pierwszej pomocy, udzielanie pomocy w przypadku
utraty przytomności, resuscytacja krążeniowo-oddechowa, tamowanie krwotoków,
postępowanie w przypadku złamań i zwichnięć, oparzeń i odmrożeń oraz innych stanów
nagłych zagrażających życiu i zdrowiu.
Efekty:
 Uczniowie opanowali zasady wykonywania podstawowych zabiegów
resuscytacyjnych (BLS), w tym prawidłowej techniki uciskania klatki piersiowej i
sztucznego oddychania.
 Uczyli się postępowania w przypadku utraty przytomności, zadławień, krwotoków,
złamań, zwichnięć, oparzeń, odmrożeń oraz innych nagłych stanów zagrożenia życia.

 Dzięki indywidualnemu wyposażeniu (apteczki), każdy uczestnik mógł przećwiczyć
użycie bandaży, gazików, plastrów i innych materiałów w realistycznych symulacjach.
 Uczniowie zrozumieli wagę szybkiej reakcji i udzielenia pierwszej pomocy
przedmedycznej jeszcze przed przybyciem służb ratunkowych.
 Zajęcia zwiększyły gotowość do działania w sytuacjach kryzysowych – uczniowie
deklarowali większe poczucie pewności w podejmowaniu decyzji ratunkowych.
4. Klub fotograficzny – uczestnicy uczyli się fotografii i obróbki zdjęć, najpierw w szkolnym
studio fotograficznym, a następnie w terenie podczas pleneru fotograficznego. W trakcie
zajęć nabyli wiadomości z zakresu teorii fotografii, poznali programy komputerowe do
obróbki zdjęć, historię fotografii oraz jej największych twórców. Rozwijali zainteresowania
kulturą i pięknem regionu, a także inwencję, wyobraźnię i wrażliwość plastyczną. Rozwijali i
wzbogacali również poczucie estetyki.
Efekty:
 Uczniowie nauczyli się obsługi aparatu fotograficznego w trybie manualnym, poznali
zasady kadrowania, pracy ze światłem oraz ustawień ekspozycji.
 Pracowali z wykorzystaniem sprzętu fotograficznego zarówno w studio, jak i w
plenerze, co umożliwiło im praktyczne poznanie różnych warunków pracy fotografa.
 Zdobyli wiedzę i umiejętności w zakresie podstawowej obróbki zdjęć, korzystając z
programów graficznych.
 Praca nad indywidualnymi i grupowymi projektami fotograficznymi wpłynęła na
wzrost kreatywności i samodzielności.
 Brali udział w procesie planowania i organizacji wystaw: selekcjonowali zdjęcia,
przygotowywali opisy oraz uczestniczyli w aranżacji ekspozycji na stelażach
outdoorowych należących do szkoły.
 Wyjazdowy plener fotograficzny wzmocnił integrację uczestników i umożliwił im
pracę w inspirującym otoczeniu naturalnym.

5.Koło turystyczne – podczas zajęć w szkole uczniowie poznali teoretycznie metody
wytyczania szlaków, sposoby poznawania przyrody, oceny pogody oraz zagadnienia związane
z zieloną transformacją, w tym wykorzystaniem zielonej energii. Natomiast podczas rajdów i
obozu ćwiczyli poruszanie się na orientację oraz rozpalanie ognisk. Angażowali się również w
przygotowanie wypraw, wyszukując informacje o zwiedzanych miejscach pod względem
historycznym, przyrodniczym i kulturowym, kompletując ekwipunek oraz poszukując map i
planów miast.
Efekty:
 Uczniowie poznali metody wyznaczania szlaków turystycznych, zasady orientacji w
terenie oraz sposoby oceny warunków pogodowych.
 Zajęcia teoretyczne pozwoliły im lepiej zrozumieć koncepcję zielonej transformacji
oraz jej znaczenie dla środowiska naturalnego.

 Podczas rajdów pieszych z nocowaniem uczniowie ćwiczyli umiejętności zdobyte na
zajęciach – m.in. chodzenie na orientację, rozpalanie ognisk, planowanie i organizację
wypraw turystycznych.
 Uczestnicy samodzielnie planowali przebieg wycieczek, wyszukiwali informacje o
zwiedzanych miejscach, kompletowali ekwipunek, posługiwali się mapami i planami
miast.
 Uczniowie uczyli się szacunku do przyrody i odpowiedzialnego korzystania z jej
zasobów, obserwowali zjawiska związane z bioróżnorodnością oraz skutki jej
zakłócania, co wpłynęło na ich świadomość ekologiczną i poczucie odpowiedzialności
za środowisko.
6.Koszty pośrednie (promocja, zarządzanie projektem, materiały biurowe)
Projekt dofinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Plus w ramach
programu Fundusze Europejskie dla Lubelskiego 2021-2027 oraz Budżetu Państwa.
Rezultatem projektu było nabycie kompetencji, umiejętności, uzdolnień i zainteresowań
uczniów, które przyczyniły się do ich ogólnego rozwoju w dłuższej perspektywie czasowej.
Uczniowie objęci wsparciem mieli możliwość rozwijania swoich pasji, zainteresowań i
zdolności poza edukacją formalną. Projekt przyczynił się do wyrównywania szans,
zwiększając poczucie własnej wartości i motywację do nauki u uczestników.
#FunduszeUE #FunduszeEuropejskie